来源：《思想理论教育》 6月22日
沈壮海 王芸婷
（武汉大学 bat365中国官方网站，湖北 武汉 430072）
［摘 要］用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，是培养担当民族复兴大任的时代新人的内在要求。有效推进这项教育工作，要坚持理论与实践的统一，将理论逻辑阐释和实践逻辑阐释相结合、理论育人和实践育人相结合，讲透理论，服务实践；要坚持思想与情怀的统一，既注重用真理的力量感召和培养学生，又注重用情怀的力量感染和化育学生，以思想促生情怀，以情怀涵养思想；要坚持深知与笃行的统一，以学深悟透促笃行，以奋楫笃行促深知；要坚持显性与隐性的统一，与时俱进改革创新思想政治理论课，并挖掘其他课程和教育资源的隐性育人作用。
［关键词］习近平新时代中国特色社会主义思想 铸魂育人 时代新人
浇花浇根，育人育心。“心之精爽，是谓魂魄；魂魄去之，何以能久？”（《左传·昭公二十五年》）2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”， [1]是对党的十八大以来关于教育和学生成长成才一系列新思想、新观点、新要求的凝练和升华，是新时代中国特色社会主义教育事业与时俱进完成立德树人根本任务的前提基础，更是引导青年一代强化信仰信念信心、勇担民族复兴大任的必然要求。高校是大学生从象牙塔步入社会大学堂的最后一站，是思想文化传播传承创新高地，也是国内外社会思潮和意识形态交锋的前沿阵地。这些因素使得用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人变得尤为必要和紧迫。适应新生代大学生成长成才的新境况、新特征、新需求，高校承担并完成好铸魂育人的任务和目标，需要坚持理论与实践的统一、思想与情怀的统一、深知与笃行的统一、显性与隐性的统一。
一、坚持理论与实践的统一
理论与实践相统一是马克思主义最重要的理论品质，也是我们党的优良传统和工作作风，更是一种科学的思想方法和工作方法。党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人继承和发扬这一重要理论品质和科学方法，与时俱进提出了一系列原创性的新理论新观点，形成了马克思主义中国化的最新成果，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。作为21世纪的马克思主义、当代中国的马克思主义，习近平新时代中国特色社会主义思想是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，同时也正在且将长期指导新时代中国特色社会主义的伟大实践，并在实践中不断接受检验、发展升华。在实践中酝酿理论、用理论指引实践、在实践中升华理论，一次次螺旋上升的过程，是理论创新发展的基本规律。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，也要求我们坚持理论与实践的统一，更好地讲透理论、服务实践、赢得学生。
一要将理论逻辑阐释和实践逻辑阐释相结合，确保用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，首先要聚焦理论本身，向学生阐述清楚其诞生的理论渊源和实践基础、蕴含的理论逻辑和实践逻辑。从诞生的理论渊源和实践基础而言，习近平新时代中国特色社会主义思想继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，也传承和弘扬了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，与此同时还吸收借鉴了世界优秀文明成果；它孕育于习近平同志从基层到中央涉及多个领域扎实牢靠的从政实践，根植于我国革命、建设和改革中不畏艰辛的探索实践和成功经验，建构于十八大以来党中央团结带领全党全国各族人民所进行的一系列鼓舞人心的创新实践，着眼于完成“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的伟大实践。从蕴含的理论逻辑和实践逻辑而言，习近平新时代中国特色社会主义思想系统完备、逻辑严密，它以新的世情国情为考量，以人民为中心，以坚持和发展中国特色社会主义为核心要义，回答了新时代“坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一重大时代课题。与此同时，还为完成这一课题提供了具体的、可供操作的科学思想方法和工作方法，如实事求是、问题导向、调查研究、抓铁有痕等。在用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的过程中，既要讲授好习近平新时代中国特色社会主义思想的理论渊源，又要讲述好其实践基础；既要讲解好其理论架构和要义内容，又要助力学生明确其战略部署，掌握其科学方法。
二要将理论育人和实践育人相结合，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入心入行。理论育人重在发挥学生抽象思维作用，通过清晰深刻地阐释和分析理论，达到用科学的理论、观点和方法武装学生头脑的目的，使学生从思想层面认知理论。但是，唯有通过具象化的实践检验理论的真理性，才能真正提高理论的说服力。因此，坚持理论与实践的统一还要求我们将理论育人和实践育人相结合，在理论入脑的基础上，以更加具体化、形象化的方式推动理论入心入行。理论育人和实践育人的结合要统观课内课外，课内可以契合理论教学主题，适度提高实践教学比重，如以课堂讨论、演讲、辩论、案例分析、专题报告、情景剧等方式发挥学生主观能动性，加深其对课堂所学内容的理解和感知。课外，一方面可以通过校园实践育人，如以校园知识竞赛、主题大赛、文艺汇演等方式，侧重以更鲜活、更生动的方式加深对某一主题、某一专题的知识掌握和理解；另一方面，可以通过社会实践育人，如以政策宣讲、参观考察、社会调查、公益服务、人物访谈、专业实习等方式，使学生进一步澄明理论学习中的疑点难点问题，并用理论指导社会实践，用社会实践检验理论。社会实践育人不仅能加深学生对某一知识、某一主题、某一专题的认识和理解，还有助于学生在亲身实践中全面感知理论，助其在社会大课堂中树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握正确的方法论，弥补学生个人身心健康、知识视野、方式方法等方面的不足，“教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”。 [2]
三要将理论的创造性运用和学生成长成才的主体诉求及重大关切相结合，增进铸魂育人的针对性、实效性。“00后”逐步进入大学校园，与以往大学生相比，他们拥有更丰富优越的物质生活、更开放便捷的信息获取渠道、更包容民主的家庭环境，并受到了较之以往更高质量、更多样丰富的教育滋养。2019年腾讯网发布的《进取的00后——2019腾讯00后研究报告》显示，“00后”在价值观方面表现出更为明显的对大自然的关爱、对社会的关注以及对世界上不平等情况的关注，与此同时他们也更为自主、开放和追求自我超越。 [3]我们课题组所承担的“中国大学生思想政治教育发展报告”项目中的部分调查数据，也反映出了“00后”在价值观方面表现出的关注社会、关注世界的新特征。总之，教育对象新的成长环境和新的思想行为特征给铸魂育人工作带来了挑战，也创造了机遇。这要求我们在用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的过程中，不仅要教授理论，更要提高学生对理论进行创造性运用的能力。一方面，要切实关注学生的主体诉求，注重运用理论回应学生现实关切，解答现实疑惑，导引学生成长成才；另一方面，要密切跟踪正在发生和广为传播的重大实际问题和新闻舆论，不回避矛盾和热点，不忌讳争论和反驳，以深厚的理论功底、积极自信的态度和敏锐的洞察力，回应和解说引发学生关注的焦点问题。
二、坚持思想与情怀的统一
作为思想理论体系，习近平新时代中国特色社会主义思想的形成深含着中国共产党人的初心使命，也深含着习近平总书记为国为民、关怀天下的深厚情怀。可以说，“为人民谋幸福，为民族谋复兴，为世界谋大同” [4]集中展现了习近平新时代中国特色社会主义思想的思想精髓、价值取向、使命担当和格局境界。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，既要强调用其理性的、真理的力量感召和培养学生，又要注重用其感性的、情怀的力量感染和化育学生，情理交融，以思想促生情怀，以情怀涵养思想，培养既有知识基础、又有高尚大德的社会主义建设者和接班人。
一要在马克思主义立场、观点和方法的培育中帮助学生领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的思想精髓和价值旨归。作为无产阶级的伟大导师，马克思不仅为我们提供了科学认识世界和改造世界的思想武器，而且也为我们留下了为人类献身、为无产阶级共产主义事业奋斗的崇高精神品格，也正因为如此，促成了马克思主义在科学思想体系与高尚情怀方面的有机统一。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，就要教导学生学习好马克思主义的立场、观点和方法，帮助其透彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。人民立场是马克思主义的根本立场，习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出：“我们要始终把人民立场作为根本立场，把为人民谋幸福作为根本使命，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。” [5]也是在这次讲话中，习近平总书记从学习和实践马克思主义关于人类社会发展规律的思想、关于坚守人民立场的思想、关于生产力和生产关系的思想等方面概括了新时代学习和实践马克思主义的核心要点。这些马克思主义的思想观点贯彻于习近平新时代中国特色社会主义思想，并通过经济、政治、文化、社会、生态文明建设的系列论述和国家治理的实际行动体现出来。与此同时，习近平新时代中国特色社会主义思想沿用并发展和细化了马克思主义唯物辩证、实事求是的思想方法和群众路线的工作方法，发展和创新了符合中国实际情况和人民接受习惯的实事求是、问题导向、调查研究、抓铁有痕等思想方法和工作方法，使思想理论能够真正落地有声、生根发芽。用马克思主义的立场、观点和方法理解和领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，能够助力学生把对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，建立在对科学理论的理性认同上、对科学方法的准确把握上、对崇高精神品格的价值认同上。唯有如此，才能为情怀树立指路的灯塔、规划前行的路标。
二要生动阐述博大情怀在习近平新时代中国特色社会主义思想形成中的重大作用。习近平同志出生于革命家庭，“为人民服务，就是对父母最大的孝” [6]的革命家风熏陶和濡染了习近平同志，支撑他从西北到华北到东南沿海到全国，从农村大队党支部书记到党的总书记，从基层军官到军委主席，从普通公民到国家主席。在梁家河，年轻的习近平同志不断思考着“生存还是毁灭”的问题，最后他“立下为祖国、为人民奉献自己的信念”。 [7]清华大学毕业后，在军委办公厅工作的习近平同志放弃优越条件，主动申请到正定县做基层工作，对此他的解释是：“在百废待兴、改革初起的当下，我们这些有了觉悟的人，就必须站出来身体力行，投身于改革开放的第一线，能做多少就做多少，能改变多少就改变多少。如果大多数人都这么想、这么做，这个国家的未来就大有希望了。” [8]在福建，面对改革难题，他鼓励大家：“改革要有一个‘敢’字，‘要勇挑重担，敢于迎难而上；大胆开拓，敢为天下先’。” [9]在浙江，他经常提及：“老百姓在干部心中的分量有多重，干部在老百姓心中的分量就有多重。” [10]在上海，他提出：“把增加农民收入、改善农民生活作为农村改革发展的出发点和落脚点。” [11]党的十九大报告全文共3万多字，“发展”一词共出现232次，是位列第一的高频词，“人民”一词紧随其后，共出现203次。正是这些点点滴滴的积累和始终如一的为国为民情怀，筑牢了习近平新时代中国特色社会主义思想的大厦。在用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的过程中，要挖掘这些对习近平新时代中国特色社会主义思想形成起到重要作用的生动鲜活的情怀故事，加强习近平新时代中国特色社会主义思想的说服力、感染力和感召力。
三要着力厚植习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的深厚情怀。其一，厚植爱国主义情怀。爱国主义的精神基因历经中华民族五千年历史生生不息，无数先贤写下了忧国忧民、先国后家的壮丽诗篇。党的十八大以来，习近平总书记结合新时代的特点和使命任务，丰富了爱国主义的思想内涵。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，就要引导学生“把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。 [12]其二，厚植人民情怀。深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的价值旨归，深度领悟“我将无我，不负人民”的精神境界，将“人民”作为思想传播和学习的出发点与落脚点，培育学生传承大爱精神、践行群众路线、勇于为民担当。其三，厚植民族情怀。民族情怀源于对民族文化及其共同价值观念、理想信念的认同与坚守，深刻影响民族凝聚力和向心力。唯有不断“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识”， [13]才能“培养担当民族复兴大任的时代新人”。 [14]其四，厚植人类情怀。人类情怀孕育了马克思主义，人类情怀也是中国人民在历史上所留下的重要期许，人类情怀更是中国共产党人面对和解决问题的重要依托。习近平总书记提出的“构建人类命运共同体”的重要战略思想，正是对马克思主义者和中国人民长久以来积累的人类情怀的传承、创新和发展。因此，要向学生透彻阐释习近平总书记着眼人类发展和世界前途所提出的中国理念、中国方案，助力学生厚植人类情怀、世界情怀。
四要发挥教师在思想感召、情怀感染方面的巨大作用。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人不是简单的知识教育，而是要帮助学生筑牢马克思主义信仰、坚定中国特色社会主义信念、树立实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，真正做到启迪思想、升华人格。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调思想政治理论课教师“情怀要深”、“人格要正”。 [15]这要求新时代的教师必须以身作则，用习近平新时代中国特色社会主义思想提升个人境界，培育深厚情怀。正所谓“人能弘道，非道弘人”（《论语·卫灵公》），唯有教师自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想提升自我、修养自身，领悟蕴含其中的爱国情怀、人民情怀、民族情怀和人类情怀，才能真正做为学为人的表率，用高尚的人格感染学生、赢得学生。为此，教师首先应在工作岗位中以身作则、率先垂范，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想，做到爱岗敬业、尽职尽责，传播思想、关爱学生，自觉承担起立德树人、铸魂育人的光荣历史使命。其次，教师应提高自律意识，做到课上课下一致、网上网下一致，时刻不忘弘扬主旋律、传递正能量。再次，作为在学生间有广泛影响力和示范效应的群体，教师应有积极向上的兴趣爱好、广阔高远的思想境界，以强大的人格魅力感染和感召学生。
三、坚持深知与笃行的统一
知行观是中国传统哲学的重要命题，集中体现了认识论和方法论的统一。中国共产党历来重视知与行这对深层次矛盾，党的十八大以来，习近平总书记多次向领导干部强调并寄语青年要做到“知行合一”，他指出：“‘知’是基础、是前提，‘行’是重点、是关键，必须以‘知’促‘行’，以‘行’促‘知’，做到知行合一，既解决认识提高问题，又解决行动自觉问题。” [16]坚持“知行合一”，是站在学生的角度，强调发挥学生主体性作用，助其以更加主动的姿态坚定理想信念，积极担当作为。坚持“深知与笃行”的统一，是要在“知行合一”的基础上，促进学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知和贯彻落实由自发走向自觉、由片面走向全面、由浅层走向深度、由短期走向持续。不但要引导学生知，而且要使其深知，通过提高其理论自觉和自信，增进其行动意愿和能力；不但要引导学生行，而且要使其笃行，推动其持之以恒地将所知贯穿于所行，并以此不断加深和升华所知。
一要以学深悟透促笃行。学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想是做实的前提和基础。首先，要引导学生回归原典。发扬“读原著、学原文、悟原理”这一党的理论武装工作的优良传统，通过阅读原著原文，直接与马克思主义经典著作、与习近平新时代中国特色社会主义思想对话，弥补课堂学习可能存在的只知要义不知全貌等不足，提高学习自主性，增进学习深度，力求从经典中汲取真理力量。其次，要引导学生全面贯通。系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，明确其理论框架、核心要义、思想内涵以及各部分内容彼此之间的关系，深入理解其自身的理论逻辑；将学习习近平新时代中国特色社会主义思想同学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观贯通起来，深入理解其形成的理论渊源；同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史以及我们党进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的实践贯通起来，深入理解其形成的实践基础；同学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和世界优秀文明成果贯通起来，深入理解其形成的文化渊源。再次，要引导学生体悟精髓。坚持在认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想基本内容的同时，准确理解掌握贯穿其中的马克思主义立场、观点和方法，努力做到知其言更知其义，知其然更知其所以然，欲摹写其情状，而心能自喻、口能自宣、笔能自传，真正在深层次上提高思想理论水平和实践能力。最后，要引导学生增强使命感和实行的自觉。以坚定的信仰、信念、信心，将个人的理想志愿同国家民族的前途命运相结合，使个人的目标追求同社会人民的需要相一致。在书本学习之外，坚持向专家学者学习、向实践学习、向人民学习，努力使所学与实际相联系，增进理论自觉与自信。唯有如此，才能提振笃行意识，增强笃行动力。
二要以奋楫笃行促深知。“空谈误国，实干兴邦”是对领导干部的要求，也是对每一个中国人的要求。正如习近平总书记所说：“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。” [17]身为担当民族复兴大任的时代新人，更应以实干和笃行推动个人成长、国家进步。首先，要养成积极笃行的态度。要将习近平总书记“马上就办”的工作精神和工作方法，应用到对习近平新时代中国特色社会主义思想的践行上去，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入日常学习生活，转化为推动个人和社会进步的物质力量，避免只知不行或者行动犹豫拖沓，努力做到在行动中感悟习近平新时代中国特色社会主义思想。其次，要掌握科学笃行的方法。在学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上，以科学理论为指导，运用马克思主义尤其是中国共产党在实践中形成的科学思想方法和工作方法，做有利于个人成长、有利于国家发展和社会进步的实事，避免无知自大、盲目行动。再次，要培养顽强笃行的毅力。要立足长远发展，坚持以知促行、以行促知，循环往复，永不间断；要克服短期行为，以“钉钉子”精神求真务实，磨砺坚强意志，将行动中短暂的胜利作为继续前行的动力，将遭遇的风险和挑战当作对自己是否真正做到深知笃行的考验和进一步深知笃行的契机，稳扎稳打，坚定前行。
四、坚持显性与隐性的统一
显性教育是一种旗帜鲜明、计划周密、直接外显的教育形态，隐性教育则是一种目的隐蔽、潜移默化、润物无声的教育形态，两者在教育活动中对立统一、互为补充。提出显性与隐性的统一，就是要在高校与时俱进创新思想政治理论课并强化其主导地位，同时深入挖掘其他课程和教育资源的隐性育人作用，使二者有机互补、有效衔接。
一是思想政治理论课要在改革创新中提质增效，强化育人主导地位。思想政治理论课“是落实立德树人根本任务的关键课程”， [18]是思想政治教育的主渠道。推进思想政治理论课在改革创新中提质增效，强化育人主导地位，尤其要关注：首先，着力转换话语方式。话语应具生活化，语言生活化大众化是习近平总书记讲话的鲜明特点之一，譬如“撸起袖子加油干”、 [19]“幸福都是奋斗出来的”， [20]分别位列2017和2018年度的十大流行语，用公众熟悉和易于接受的方式拉近了距离、传递了思想、提高了影响；话语应具亲和力，改变以往我说你听、自上而下、强势灌输的教育方式，将深厚的理论素养熔铸成学生乐于接受的语言，通过对话、沟通和交流引导学生探求真理；话语应具针对性，契合不同年龄段、不同群体、不同学生的个性特征和实际所需，有针对性地改变言说方式，避免单一的概念式、大而化之的传统说教。其次，不断丰富教学方法和形式。在落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面统一要求的同时，要因地制宜、因时制宜、因材施教，不断丰富教学方法和形式。例如，将大班授课、小班讨论与个人答疑相结合，提升理论育人深度；又如，以学习成果汇报、课堂辩论等形式发挥学生能动性，提高学生参与度；再如，结合当地独特的自然环境和历史文化或特殊时间节点，以具体案例丰富教学内容，或让学生用亲身体验、调研、采访等形式，强化理论感触深度。再次，善于利用创新载体。选择契合习近平新时代中国特色社会主义思想的歌曲、视频、动画、影视作品等融入课堂教学内容；利用微博、微信、短视频APP等平台，打通课上课下、线上线下育人渠道；开发具有针对性的思想政治教育网络平台，完善其界面设计、交互模式，增强用户黏性。
二是其他课程要深入挖掘蕴含其中的思想政治教育资源，形成教学育人合力。习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上提出的“坚持显性教育和隐性教育相统一”中特别强调要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”。 [21]切实提高课程思政的育人效果，尤应做到：首先，组建专家团队系统谋划课程思政建设方案。由思想政治教育和其他专业课程领军人物共同组成专家团队，研究将习近平新时代中国特色社会主义思想融入其他课程的可行方案，以科学的、艺术的而不是粗糙的、生硬的方式发挥其他课程的铸魂育人作用。其次，做好课程思政示范点的建设、宣传和推介工作。结合统筹安排和自我推荐等多种方式，开展课程思政示范高校、课程、教学名师和团队以及教学研究示范中心的建设工作，分享学习成功经验，交流探讨实践心得。再次，健全教学成果评价体系。将政治理论素养、思想品德修养、创新精神与实践能力纳入学生考核评价；将其他课程思想政治教育资源的挖掘使用效果纳入教师考核评价；克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文等顽瘴痼疾。
三是要充分运用校内其他教育资源的铸魂育人功能，勠力同心化育时代新人。在思想政治理论课教学和其他课程教学之外，高校内部还有非常丰富的其他教育资源，可以以不教之教、不言之化起到深远持久的育人效应。首先，要把习近平新时代中国特色社会主义思想融入管理育人、服务育人、环境育人各个环节。要强化高校制度建设，将习近平新时代中国特色社会主义思想中有关教育、学生成长成才和其他相关重要内容融入各项规章制度，形成良好校风、教风、学风，为铸魂育人目标任务提供制度保障。要优化高校服务效能，管理人员、后勤人员要谨记习近平总书记对“奋斗者”的温暖寄语，在自身岗位上以对本职工作的严谨、热忱、高度的敬业精神和服务意识，以个人高尚的道德品质和对学生无微不至的关怀关照，触动学生思想，抵达学生灵魂。要美化高校校园环境，将习近平新时代中国特色社会主义思想与学校自然环境、历史文化、发展定位、人才培养要求等结合起来，建设整洁幽雅、美丽和谐、人文气息浓厚的校园环境。其次，要把习近平新时代中国特色社会主义思想融入校园文化建设。要着力构筑宣传攻势，以校园报纸、杂志、广播、电视台、新媒体等平台为载体，通过思想宣传、舆论引导、榜样激励等，促进学生自觉学习践行习近平新时代中国特色社会主义思想。要丰富校园文化活动，以形式多样、格调高雅、内涵深厚的文艺晚会、比赛竞赛、节庆纪念等，使学生在轻松愉悦的环境中接受习近平新时代中国特色社会主义思想的熏陶，并在活动参与中逐步实现个人成长和全面发展。例如，新中国成立70周年纪念日前后高校开展的“强国一代有我”、“我和我的祖国”快闪行动，在传播习近平新时代中国特色社会主义思想、繁荣校园文化的同时，展示了社会主义建设者和接班人积极向上的精神风貌。再次，要把习近平新时代中国特色社会主义思想融入校园朋辈教育。以学生党团组织、社团组织为载体，积极探索有效途径，发挥朋辈群体感染浸润作用。通过调研走访、参观考察、公益服务等形式增强感染力和号召力，让学生在亲身实践中、在与同辈的交往活动中潜移默化地学习领会并践行习近平新时代中国特色社会主义思想。
用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人事关国家意识形态安全、事关立德树人根本任务、事关国家发展民族复兴。高校要切实提高政治站位，把用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人作为首要任务落实和推进，持续为中国特色社会主义培养有信仰、有大德、有担当、有能力的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
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